第354章 意识木马（1 / 2）

关校长当然不会觉得曹启文这样的孩子真是来学游戏的。

但当下，他也顺势接过话头。

对着台下所有面露难色的学生说道：

“曹启文同学，说的没错。”

“为了自已热爱的事情投入精力去学习，去变得更强，这难道不是天经地义的吗？”

关校长的这番话，不仅仅是在潜移默化的提高游戏在学生心目中的难度阈值。

借以潜移默化调整他们对于娱乐和学习的心理预期。

更深层次地，其实是在运用一个关键的行为心理策略：

人，往往都是先有行动，再为行动去寻找理由。

行为是先于意识产生的。

让学生们听课，这个行为，本身就是一场精心设计的骗局。

他们作为学生，坐在一个类似课堂的环境里，听一个老师讲解知识。

这本就是他们潜意识里熟悉且默认应该做的事情。

关校长只是巧妙地利用游戏作为糖衣，骗他们先把这个行为做了起来。

而正如陈耀帆同学现在发出的疑问。

当他们后知后觉的意识到，自已此刻居然在听课的时候，才会产生疑问：

为什么我要在这里听课呢？

然而在这个过程中，他们已然完成了从拒绝课堂到接受知识传授，这从零到一的跨越。

事实证明。

他们不是愚蠢，不是懒惰，也不是多动症。

他们完全可以安静地坐下来，集中注意力去理解和思考复杂的问题——只要他们认为这值得。

而在达成这个行为的过程中。

他们的潜意识也会意识到这一事实，赋予理由。

于是，之前那些自我催眠不去听课的借口，都会不攻自破。

现在，关校长只面临最关键的最终一步。

如何将这种已经成功建立起来的学习行为和思考能力，平滑地迁移到真正的学科课堂之上。

这无疑是更困难的一步，需要更精巧的设计和引导。

但看着台下那些心中各怀心思的表情。

关校长知道，有的人被点起了更强的信念，而有的人却已经在想要不要放弃。

他的嘴角勾起一丝不易察觉的弧度。

种子已经播下，土壤正在改良，开花结果只是时间问题。

他对此，有充分的把握。

而面对关校长越来越深入，基本上已经脱离游戏范畴的理论授课。

学生们，很快便分化为两类。

一类，以曹启文为代表。

他们被这种将娱乐化提升到战略层面的思维方式真正的吸引了，甚至激发起了沉睡已久的学习能力。

他们听得越来越专注，笔记记得越来越勤。

游戏水平随之水涨船高，段位更是稳步提升。

甚至有几个人，已经逼近了关道思的水平。

对于这些初步找回学习状态和能力的学生，关校长自有下一步的规划。

然而，就现阶段而言，他需要集中精力解决的，是另一类学生：

以陈耀帆为核心的那类人。

关校长甚至只要看一眼他们的表情，就能知道他们在想什么：

游戏明明就是图个乐子，为什么要搞得像上学读书一样难？

而当游戏理论课深入到数学模型和行为预测时，陈耀帆一众人等，便彻底跟不上了。

那些曾经让他们兴奋的战术，如今全都变成了听不懂的天书。

他们甚至开始在关校长的游戏课上都心不在焉，偷偷拿出手机，自顾自想要开启一局休闲局。