第31章 福柯的“知识考古学”与权力（2 / 2）

苏拉突然想起表姐的事。表姐高中时总不想上学，被带去看“心理医生”，诊断是“轻度抑郁”，开了药。但表姐说她只是“讨厌学校的规矩”。“那医生是不是在用‘抑郁’这个标签，让表姐‘听话’？”

“可能不是故意的，但效果可能如此。”迪卡拉底说，“福柯研究过精神病院的历史。最早没有精神病院的时候，所谓‘疯子’只是被当成怪人。但当医学把他们定义为‘病人’，建起精神病院，就有了一套知识体系：如何诊断、如何治疗、如何管理。这套知识，让‘正常’人有权力把‘疯子’关起来。”

马克皱起眉：“那照这么说，所有知识都是用来控制人的？那我们读书还有什么意义？”

“倒也不是‘所有’，”迪卡拉底笑了，“福柯不是说知识是坏东西，而是说知识和权力像一对双胞胎，分不开。他用‘知识考古学’这个词，就是想挖挖这些知识是怎么来的，看看哪些被当成‘真理’的东西，其实是某些人、某些群体定的规矩。”

他让大家分组讨论，找找身边“知识里的权力”。

马克那组聊到了学校的课程表。“为什么数学、英语要占那么多课时？美术、音乐课总被占？”一个女生说，“因为社会觉得‘理科好’更有用，这种观念变成了课程设置的知识——其实是社会更看重能创造经济价值的技能，这种权力影响了课程表。”

苏拉那组聊到了“美”。“杂志上的模特都是瘦高个，化妆品广告总说‘变白才好看’，”苏拉说，“这些审美标准是谁定的？是时尚界、广告界，他们用这些‘知识’告诉我们‘该怎么美’，然后卖衣服、卖化妆品。我们拼命符合这些标准，其实是被这套知识牵着走。”

阿明突然举手：“那我们怎么反抗这种权力？”

迪卡拉底没直接回答，而是讲了个故事。“有个小学老师，发现课本里的英雄故事大多是男生，女生要么是公主，要么是英雄的助手。她没说课本不好，只是让学生自己编故事，女生可以当战士，男生可以当护士。”他看着大家，“福柯说，反抗不一定是砸东西，也可以是‘重新说话’。当你发现某个‘知识’不对劲，你可以用自己的经验去质疑它，去创造新的说法。”

下课铃响时，马克在笔记本上改了刚才的批注。他把“知识即权力”划掉，改成“知识里藏着权力，也藏着拆解权力的办法”。

苏拉把那张写着“孩子”的纸条折成了纸飞机，往窗外一扔。纸飞机掠过操场，落在一群追跑打闹的孩子中间——他们没人在乎“孩子该什么样”，只顾着笑。

迪卡拉底看着那纸飞机，轻声说：“福柯最想告诉我们的，可能是：别让别人用‘知识’给你画圈。你自己的体验，也是一种知识。”

教室后排的暖气片又“叮”了一声，像是在应和。